PDF -Éléments d'Investigation Obligatoires (EIO) et situations à risque - LISTE DES SITUATIONS PROPOSEES SUITE A LA PRESENTATION D ALBUMS
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LISTE DES SITUATIONS PROPOSEES SUITE A LA PRESENTATION D ALBUMS

Éléments d'Investigation Obligatoires (EIO) et situations à risque

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LISTE DES SITUATIONS PROPOSEES SUITE A LA PRESENTATION D ALBUMS 1. Découverte de l objet-livre 2. Anticiper et rappeler 3. Travail sur les illustrations/lecture d images 4. Dictée à l adulte à partir des PDF LISTE DES SITUATIONS PROPOSEES SUITE A LA 4 ac nancy metz situations proposa c es a partir d albums v derniere pdf PDF Évaluation des risques professionnels INRS inrs dms inrs CataloguePapier ED TI

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LISTE DES SITUATIONS PROPOSEES SUITE A LA PRESENTATION D'ALBUMS 1

Découverte de l'objet-livre 2

Anticiper et rappeler 3

Travail sur les illustrations/lecture d'images 4

Dictée à l'adulte à partir des illustrations 5

Lecture de l'album 6

Comparaison d'écrits et travail en réseau 7

Travail sur le lexique 8

Narration d'un album sans texte 9

Réécriture

transposition dans un univers connu 10

Donner un titre à partir de la première de couverture 11

Lecture par étapes

Travail sur la chronologie 13

Travail sur les structures répétitives 14

Dictée à l'adulte (De la compréhension de l'écrit à la production écrite)

Découverte de l'objet livre Activité Compétences travaillées Indicateurs Remédiations L'enfant sait identifier un Identifier le support : livre parmi d'autres objet-livre supports (cahier de vie

entourer les mots et les illustrations L'enfant sait retrouver le titre sur plusieurs albums

revient avec son doigt pour retrouver un mot

un texte) et illustrations (la photo

une illustration issue d'album )

illustrations L'enfant sait nommer les différents éléments montrés par l'enseignante

l'illustration et l'auteur avec la couverture entière

Anticiper et rappeler Emettre des hypothèses

L'enfant sait s'interroger sous différentes formes sans utiliser nécessairement la forme interrogative- L'enfant sait imaginer une suite possible en utilisant des éléments significatifs de l'album

objet ) parmi plusieurs possibles à un ou plusieurs albums

la repérer et argumenter son choix

la fin et la chronologie de l'histoire Utiliser les connecteurs avant

puis Comprendre ce qu'est un rappel de récit Raconter devant les autres Être capable de mettre en ordre des images ( 3 images en PS

Ne rester pas dans le propos du livre N'ordonne pas son propos N'ose pas prendre la parole en grand groupe Parmi plusieurs illustrations de différents albums classer collectivement les images selon s'il s'agit du début

Expliquer son classement

Vérifier avec le livre

Parmi plusieurs illustrations de différents albums classer individuellement les images selon s'il s'agit du début

Expliquer son classement

Vérifier avec le livre

Verbaliser en utilisant les connecteurs (avant

) qui ont été auparavant listé collectivement

La maîtresse lit une histoire

les élèves ont une illustration chacun des différentes étapes de la même histoire et doivent replacer les illustrations dans l'ordre au fur et à mesure que la maîtresse évoque les faits

Puis laisser les élèves valider le résultat

Ils devront justifier leur réponse

A partir de livres bien connus des élèves: Jouer à la maîtresse: un élève choisit un livre sans le montrer

Il devra raconter l'histoire pour que les autres devinent de quel livre il s'agit

Proposer trois résumés de trois livres différents et associer le bon résumé au bon livre

Proposer différents résumé d'un livre

Choisir celui qui est le bon

Expliquer son choix

Raconter un livre pour le retrouver parmi d'autres

Retrouver l'album parmi 4 ou 5 que l'enseignant mime

L'enseignant aide un élève qui doit raconter en mimant l'histoire sans que les autres le voient

Préparer avec l'élève le récit qu'il devra faire devant les autres et le faire quand il sera prêt

Proposer de faire un rappel de récit avec un camarade

S'entraîner devant un groupe restreint de petits parleurs

Raconter un livre par épisode: le maître raconte le début de l'histoire

demande à un élève de continuer puis à un autre

Dictée à l'adulte à partir des illustrations 3

Travail sur les illustrations / lecture d'images Emettre des hypothèses

anticiper Décrire une image Décrire des procédés d'illustration Nommer les personnages

les lieux et les caractériser L'enfant sait s'interroger sous différentes formes sans utiliser nécessairement la forme interrogative- L'enfant sait utiliser le lexique adapté à la description d'une illustration L'enfant sait reconnaître le procédé d'illustration utilisé (papiers déchirés

photographies ) L'enfant sait retrouver les éléments essentiels de l'illustration

objet ) parmi plusieurs possibles à un ou plusieurs albums

la repérer et argumenter son choix

et du futur L'enfant sait employer des pronoms ou des groupes nominaux pour désigner un personnage

Comparaison d'écrits et travail en réseau 5

Lecture d'albums Ecouter des histoires lues Comprendre l'histoire lue Donner son avis sur la lecture Ecoute silencieusement et avec attention L'enfant sait reformuler avec ses propres mots l'histoire lue L'enfant sait répondre à des questions sur les personnages L'enfant sait répondre à des questions sur les lieux L'enfant sait répondre à des questions sur l'action

le déroulement L'enfant sait exprimer ce qui lui a plu ou déplu

il peut chuchoter à la maîtresse directement à l'oreille ou par l'intermédiaire d'un «tube à secret»

Manifester un intérêt pour l'album L'enfant choisit un album connu dans la bibliothèque de classe

sur un même thème et construit avec les élèves des référents collectifs

construction du réseau (ajout ou création des nouvelles lectures sur les affiches)

Travail sur le lexique (Activité préparatoire à la lecture de l'album) : Acquérir un vocabulaire permettant de faciliter la compréhension de l'album qui va être lu Enrichir son vocabulaire Nommer des mots par catégories (champ lexical?) Catégoriser Réinvestir le vocabulaire En contexte

l'enfant sait reformuler dans ses propres mots le vocabulaire travaillé précédemment L'enfant sait mémoriser et comprendre la signification des mots nouveaux L'enfant sait trouver les mots d'une classe donnée : mot générique L'enfant sait trouver la classe d'une liste de mots : mot particulier L'enfant sait réutiliser les mots à bon escient Associer mot et image (importance de la représentation mentale) Associer mot et mime

réception (devinettes à partir d'une phrase

prises de vue : Connecteurs spatiaux

chronologie Comprendre L'enfant sait utiliser le bon lexique lors de restitutions orales Maîtriser le vocabulaire spatial L'enfant sait décrire des lieux L'enfant sait utiliser le vocabulaire précis : dessus

entre Maîtriser le vocabulaire temporel L'enfant sait utiliser des connecteurs temps à bon escient

Narration d'un album sans texte Interpréter une illustration

repérer les éléments nécessaires à la construction d'une histoire (permanence d'un personnage

repérer les éléments qui ne sont pas nécessaires à la compréhension de l'histoire

Donner un titre à partir de la première de couverture 9

Réécriture

transposition dans un univers connu Acquérir le vocabulaire adapté et spécifique à la nouvelle situation

grandes affiches ) Réinvestir le vocabulaire étudié pour transposer l'histoire dans le nouvel univers Produire des phrases pour construire la nouvelle histoire L'enfant utilise le vocabulaire étudié dans le contexte de la production

proposer plusieurs titres et trouver le plus pertinent en argumentant

proposer plusieurs albums et trouver le plus pertinent en argumentant

Lecture par étapes

lecture partielle Rappeler les événements antérieurs en reformulant avec ses propres mots L'enfant sait nommer les personnages

le décor en respectant la chronologie de l'histoire

des lieux et de la trame du récit

choisir celle(s) qui pourrai(en)t servir de support pour imaginer la suite Insérer un nouvel épisode L'enfant sait produire un épisode qui respecte la cohérence des personnages

des lieux et de la trame du récit et la fin E n cas de structure répétitive

l'enfant sait reproduire cette structure

dire certaines parties de l'histoire

choisir celle(s) qui pourrai(en)t servir de support pour imaginer la suite

10

Travail sur la chronologie Identifier le début

la fin et la chronologie de l'histoire L'enfant sait mettre en ordre des images (3 images en PS

Expliquer son classement

Il devra raconter l'histoire pour que les autres devinent de quel livre il s'agit

Utiliser les connecteurs avant

puis L'enfant sait raconter l'histoire avec des supports d'images et en utilisant les connecteurs adaptés

) Ex : lors d'une situation en Sciences

rappeler l'évolution des plantations

rappeler les enchaînements utilisés (parcours ) Rappeler la succession des événements de la journée

les élèves ont chacun une illustration des différentes étapes de la même histoire et doivent replacer ces illustrations dans l'ordre au fur et à mesure que la maîtresse évoque les faits

Puis laisser les élèves valider le résultat

Ils devront justifier leur réponse

11

Travail sur les structures répétititves Repérer des structures répétitives et s'approprier la structure répétitive L'enfant sait reprendre la structure répétitive

12

Dictée à l'adulte de la compréhension de l'écrit à la production écrite Comprendre ce qu'est l'écrit:

chronologie) Comprendre la différence entre le discours oral et écrit Contrôler la vitesse du débit verbal au rythme de l'écriture de l'adulte et commencer à revenir sur ses formulations

Prendre conscience du temps du récit

des histoires sans illustration

des sons qu'elle transcrit en lettres

Mettre en place le sens conventionnel de l'écrit en montrant et verbalisant l'action d'écrire

les élèves ont chacun une illustration des différentes étapes de la même histoire et doivent replacer ces illustrations dans l'ordre au fur et à mesure que la maîtresse évoque les faits

Puis laisser les élèves valider le résultat

Ils devront justifier leur réponse

Laisser le message dans l'état du discours oral

L'envoyer comme facteur

A son retour demander si l'adulte à compris

Lui proposer de modifier le message

L'envoyer à nouveau

je n'ai écrit que ça de tout ce que tu m'as dit

qu'est-ce qu'on peut modifier? «Quel mot peut-on utiliser à la place de ce mot?» «Attention ça se dit mais ça ne s'écrit pas!» A partir d'un événement de classe

écrire un texte qui anticipera ce événement

Le transformé

une fois au passé une fois l'événement passé

Ex:«On croyait voir mais finalement on a vu

» Proposer plusieurs textes ou albums dans des temps différents et leur demander quand cela ça se passe: Passé/présent/futur

A partir d'un événement noter la date dans une phrase: Demain

Aujourd'hui

13