PDF- Deuxième cycle, Secondaire, Education. -règles de classement pour le passage - Commission scolaire De La - Enseignement secondaire 1er et 2e cycle
1 Enseignement secondaire 1er et 2e cycle 21 avril 2011 2 Table des matières Introduction 3 Interagir en français 4 Lire des textes variés en français (programmes de base) Lire des textes courants et littéraires

spécialisés et littéraires en français (programme enrichi

S'il est reproduit pour être vendu

le prix ne devra pas excéder le coût de reproduction

Ce document est accessible dans Internet à l'adresse suivante : [ www7

ca/dc/evaluation/ ]

le régime pédagogique a été modifié et prévoit qu'à compter du 1 er juillet 2011

l'évaluation s'appuiera sur le Cadre d'évaluation des apprentissages

Ce dernier fournit

pour chaque discipline du Programme de formation de l'école québécoise

les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages afin de constituer les résultats des élèves

qui seront transmis à l'intérieur du bulletin unique

Place des connaissances dans l'évaluation Les connaissances sont au cœur des apprentissages des élèves car elles sont à la base même des disciplines enseignées à l'école

Elles offrent aux élèves les moyens de réfléchir et de comprendre le monde

C est par les connaissances

point de départ des apprentissages

puis par les liens qui les unissent

que les élèves développent leur compréhension des notions simples et plus complexes

Elles doivent donc être solidement acquises

Pour s'assurer de la maîtrise des connaissances

l'enseignant doit les évaluer tout au long des apprentissages

Structure des cadres d'évaluation Pour chaque discipline

le cadre d'évaluation définit les critères sur lesquels les résultats des élèves doivent s'appuyer

Ces critères d'évaluation découlent de ceux du Programme de formation

Le cadre d'évaluation indique les pondérations permettant de constituer les résultats disciplinaires transmis à l'intérieur des bulletins

Il est conçu de façon à établir des liens directs

avec les documents sur la progression des apprentissages qui fournissent des précisions sur les connaissances propres à chaque discipline du Programme de formation

Rôle de l'enseignant en évaluation La Loi sur l'instruction publique donne à l'enseignant le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui sont confiés afin de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés (article 19)

Il appartient donc à l'enseignant de choisir les moyens pour évaluer les apprentissages des élèves

l'application ainsi que la mobilisation de celles-ci

Pour s'assurer de la maîtrise des connaissances

l'enseignant doit les évaluer tout au long des apprentissages

Les connaissances sont évaluées aux moments choisis par l'enseignant

qui détermine l'importance à accorder

dans le résultat de l'élève

aux différentes dimensions à évaluer

Interagir en français 40 % (Programmes de base) 33 % (Programmes enrichis) Évaluation des apprentissages Critères d'évaluation 1 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissages Programmes de base Repères culturels* Efficacité de la communication d'idées liées aux propos de l'interlocuteur Efficacité de l'application des conventions linguistiques et de la communication Exploitation de repères culturels* Gestion efficace de la démarche * Stratégies* et de production * Programmes enrichis Repères culturels * Stratégies* et de production*

spécialisés et littéraires en français (programme enrichi

ou d'éléments médiatiques Démonstration de la compréhension du texte Identification du vocabulaire connu et d'éléments d'organisation du texte Repérage d'idées ou d'informations explicites Inférence d'idées ou d'informations implicites Expression de la réaction au texte Expression de l'appréciation du texte Interprétation adéquate de repères culturels * Utilisation de stratégies adéquates * Inférence d'idées ou d'informations du texte liées à des repères culturels Établissement de liens avec sa culture Appréciation de repères culturels francophones Recours à des stratégies et à une démarche favorables à la compréhension

d'orthographe d'usage et de ponctuation Respect des conventions liées à la production orale (dont la phonétique) et écrite Utilisation d'éléments médiatiques Réinvestissement de connaissances liées aux repères culturels francophones Appréciation de repères culturels francophones Recours à des stratégies et à une démarche favorables à la production 1

Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des apprentissages

Les éléments favorisant la compréhension des autres critères sont présentés à l'annexe I 2

Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des apprentissages

Les éléments favorisant la compréhension des autres critères sont présentés à l'annexe II 3

Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des apprentissages

Les éléments favorisant la compréhension des autres critères sont présentés à l'annexe III

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