PDF- -INDICATEURS POUR LE SUIVI ET L'ÉVALUATION: UN GUIDE PRATIQUE - OUTIL ACADEMIQUE DE SUIVI
Pôle de professionnalisation Collectif : Approche par compétences et évaluation 2015-2016 OUTIL ACADEMIQUE DE SUIVI DES PROFESSEURS STAGIAIRES En référence au référentiel des compétences professionnelles

Pôle de professionnalisation Collectif : Approche par compétences et évaluation OUTIL ACADEMIQUE DE SUIVI DES PROFESSEURS STAGIAIRES En référence au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation B

O n 30 du 25 juillet 2013 NOR : MENE A

O n 13 du 26 mars 2015 NOR : MENH N

Afin d'appréhender ces compétences dans leur réalité pratique et sans dénaturer la référence règlementaire

seules les compétences mobilisables et observables dans le contexte professionnel d'un enseignant en formation initiale ont été retenues

Cet outil est un outil formatif

La contractualisation avec le stagiaire permet

de cibler conjointement les compétences qui seront es et discutées afin de personnaliser au mieux les parcours

PRINCIPES DE SUIVI DES STAGIAIRES Le stagiaire se positionne en amont de ses visites sur :

AIDE A LA LECTURE DE L'OUTIL DE SUIVI Compétences et composantes du référentiel retenues Focale du métier (1 couleur par focale) attendue de stage Suffisamment acquis / acquis Evaluation à cocher par le formateur (F) et/ou le Professeur Stagiaire (S)

COMPETENCES RELATIVES A LA PRISE EN COMPTE DES ELEMENTS REGLEMENTAIRES ET INSTITUTIONNELS DE SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL EN LIEN AVEC LES RESPONSABILITES ATTACHEES A SA FONCTION FAIRE PARTAGER LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE Savoir transmettre et faire Respecte et fait respecter les partager les principes de la vie principes d'égalité

de démocratique ainsi que les valeurs laïcité

de de la république : liberté

égalité

refus de toutes discriminations fraternité

refus de toutes les discriminations F Fait circuler la parole en veillant à l'expression de chaque élève et au respect mutuel Sait distinguer

ce qui relève de leur libre expression ou appelle une correction explicative Organise des débats argumentés Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du SE et dans le cadre réglementaire de l'école Connaître les grands principes législatifs qui régissent le SE

le cadre réglementaire de l'école et de l'EPLE

les droits et obligations du fonctionnaire et les statuts des professeurs ou CPE Répond aux exigences de ponctualité

de sécurité et de confidentialité F Respecte les obligations professionnelles Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés

Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre

promouvoir l'égalité entre F / G

Contribuer à assurer le bien-être

la sécurité et la sûreté des élèves

à prévenir les violences scolaires

à identifier toute forme d'exclusion ou de discrimination Respecter et faire respecter le règlement intérieur Adopte une attitude et un positionnement d'adulte responsable au sein de l'établissement Fait preuve de respect à l'égard des élèves et des membres de la communauté éducative Fait respecter le règlement intérieur F Veille à ce que son attitude et son langage ne soient pas discriminatoires et ne fassent pas obstacle à l'apprentissage et au développement de la confiance en soi

Explicite aux élèves

aux partenaires le sens et les enjeux de l'institution scolaire Participe au bien-être et à la construction de l'estime de soi par des commentaires valorisant les progrès

Développe des méthodes de travail qui donnent de l'autonomie et propose des activités qui favorisent la prise de responsabilité

COMPETENCES RELATIONNELLES

DE COMMUNICATION ET D'ANIMATION FAVORISANT LA TRANSMISSION

L'IMPLICATION ET LA COOPERATION AU SEIN DE LA COMMUNAUTE EDUCATIVE ET DE SON ENVIRONNEMENT MAITRISER LA LANGUE FRANÇAISE A DES FINS DE COMMUNICATION Utiliser un langage clair et adapté aux différents interlocuteurs rencontrés dans son activité

Utilise un langage clair et adapté à son interlocuteur F S exprime avec clarté et précision à l'oral et à l'écrit en prenant en compte son interlocuteur

Est attentif aux messages verbaux de l'élève pour l'encourager à s'exprimer avec justesse COOPERER AU SEIN D'UNE EQUIPE Inscrire son intervention dans un cadre collectif Participer à la conception et la mise en œuvre des projets de projets collectifs CONTRIBUER A L'ACTION DE LA COMMUNAUTE EDUCATIVE Coordonner ses interventions avec les autres membres de la communauté éducative

Participe à sa mesure au travail d'équipe mis en œuvre par/dans l'établissement Adopte une attitude favorable à l'écoute et aux échanges avec les membres de la communauté éducative F Contribue à sa mesure au travail d'équipe

F Identifie le rôle et l'action des différents membres de la communauté éducative

S implique avec les différents acteurs de l'école ou de l'établissement dans l'accompagnement du parcours de l'élève

S implique en collaboration avec les autres membres de la communauté éducative

COOPERER AVEC LES PARENTS D'ELEVES Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant (ses capacités

ses difficultés) Communique autant que de besoin avec les familles ; participe

à son niveau

à leur information F Informe les parents des progrès et des résultats de leur enfant

Explicite auprès des parents ses démarches pédagogiques

Organise un dialogue bienveillant avec les parents fondé sur l'écoute réciproque

COOPERER AVEC LES PARTENAIRES DE L'ECOLE Coopérer avec les équipes pédagogiques et éducatives d'autres écoles ou EPLE

pour favoriser les relations autre cycles et degrés d'enseignement

Participe aux différentes instances et conseils F Identifie les principaux partenaires de l'école ou de l'établissement Contribue à sa mesure à la mise en œuvre d'un projet partenarial 4

COMPETENCES LIEES A LA MAITRISE DES CONTENUS DISCIPLINAIRES ET A LEUR DIDACTIQUE MAITRISER LES SAVOIRS DISCIPLINAIRES ET LEURS DIDACTIQUES Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d'enseignement

En situer les repères fondamentaux

les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques

Maîtriser les objectifs et les contenus d'enseignement

les exigences du socle commun de connaissances

de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant

Maîtrise les contenus disciplinaires et les concepts clés utiles à son enseignement Met en œuvre les transpositions didactiques appropriées Identifie les savoirs et savoir-faire à acquérir par les élèves en lien avec les programmes et référentiels F Connaît les notions clés de sa discipline ou de ses domaines d'enseignement Connaît les exigences du socle commun et leur articulation avec les programmes

Connaît les pré-requis nécessaires à l'appropriation des notions clés de sa discipline

Construit des liens avec d'autres disciplines ou domaines d'enseignement MAITRISER LA LANGUE FRANÇAISE DANS LE CADRE DE SON ENSEIGNEMENT Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de compréhension des élèves Intégrer l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves

F Adapte son langage et sa posture à l'âge des élèves et aux situations d'apprentissage

Construit des situations favorisant l'enrichissement de la langue des élèves

Par un guidage bienveillant

est attentif à ce que les élèves s'expriment dans une langue correcte Fait prendre conscience aux élèves de leurs erreurs et propose les reprises

les reformulations et les rétroactions nécessaires

COMPETENCES EDUCATIVES ET PEDAGOGIQUES NECESSAIRES A LA MISE EN ŒUVRE DE SITUATIONS D'APPRENTISSAGE ET D'ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES DIVERSES CONSTRUIRE

METTRE EN ŒUVRE ET ANIMER DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE PRENANT EN COMPTE LA DIVERSITE DES ELEVES Savoir préparer les séquences de classe : définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs

modalités d'entraînement et d'évaluation

Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun

Prépare en amont les séquences pédagogiques et les inscrit dans une progression réfléchie F Traduit les objectifs et contenus d'enseignement ainsi que les exigences du socle en activités réalisables pour les élèves

Établit une planification à court et moyen terme de ses séquences sur la base des contenus et de la nécessaire progressivité des apprentissages

Organise la mise en œuvre de la séance

des consignes permettant aux élèves de s'investir dans les tâches d'apprentissage proposées Utilise en complémentarité les supports de communication (tableau

Est vigilant quant à la qualité du matériel servant à la réalisation des tâches

Prévoit la différenciation pour répondre à la diversité des besoins des élèves

Veille à la diversification des supports proposés aux élèves

Fait acquérir aux élèves des méthodes de travail

Impulse de véritables situations de questionnement de nature à éveiller l'esprit critique des élèves e Favorise le plus souvent possible l'autonomie et la créativité des élèves

Prend conscience des écarts entre la conception et la mise en place effective de son enseignement 6

ORGANISER ET ASSURER UN MODE DE FONCTIONNEMENT DU GROUPE FAVORISANT L'APPRENTISSAGE ET LA SOCIALISATION DES ELEVES Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance

Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités

Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages

Favoriser la participation et l'implication de tous les élèves et créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs

Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité EVALUER LES PROGRES ET LES ACQUISITIONS DES ELEVES Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins

des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences

Analyser les réussites et les erreurs

concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis

Encadre les élèves et le groupe classe

fait preuve de vigilance à l'égard des comportements inadaptés et sait approprier le niveau d'autorité attendu à la situation Instaure un climat serein et de confiance au sein de la classe Fixe les objectifs à atteindre

les moyens d'y parvenir et donne du sens aux apprentissages Encourage et valorise ses élèves Met en place les outils et supports d'évaluation en ciblant les compétences à évaluer S appuie sur l'évaluation pour réguler sa pratique (remédiation

consolidation) CONNAITRE LES ELEVES ET LES PROCESSUS D'APPRENTISSAGE Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage Tenir compte des dimensions cognitive

affective et relationnelle de l'enseignement et de l'action éducative F Met en place et maintient un cadre de travail propice aux apprentissages Énonce et explicite l'objet des apprentissages

Donne un droit à l'erreur et évite l'effet stigmatisant

Dynamise les échanges entre les élèves

Repère et désamorce un comportement qui nuit au fonctionnement du groupe

Veille au respect des règles de sécurité

F S approprie les outils d'évaluation et les utilise de manière adaptée aux objectifs poursuivis et aux situations

Appuie ses évaluations sur des critères explicites et transparents

F S appuie sur ses connaissances pour ajuster son action

Veille à leur faire verbaliser les démarches et les raisonnements

Adopte une organisation spatiale et temporelle en fonction de l'âge des élèves et des activités proposées

Explicite les enjeux et les attendus

Utilise l'erreur dans les productions des élèves comme un levier pour la construction des apprentissages

Favorise la collaboration entre les élèves

Réagit de manière pertinente et proportionnée face à un comportement inapproprié

Varie les techniques et les modalités d'évaluation

Aide l'élève à prendre conscience de ses marges de progrès et développe progressivement l'auto-évaluation

Recueille les diverses procédures mises en œuvre par les élèves

PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITE DES ELEVES Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun Déceler des signes de décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles

Prend en compte la diversité des élèves et s'assure de l'adéquation des propositions pédagogiques avec leur niveau F Tient compte de la diversité des représentations

des rapports aux savoirs et des modes d'apprentissage Repère

dans un comportement d'élève

les signes de difficultés Prévoit la différenciation pour répondre à la diversité des élèves Repère les points d'appui de chaque élève pour construire des démarches d'apprentissage appropriées

Contribue à la mise en œuvre de projets spécifiques répondant à la diversité des situations

ACCOMPAGNER LES ELEVES DANS LEUR PARCOURS DE FORMATION Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun Prend en charge le suivi du travail personnel des élèves F Aide l'élève à construire des compétences et valorise les progrès réalisés pour asseoir la confiance en soi

Prend part aux actions de l'équipe et de la communauté éducative sur l'orientation Soutient l'ambition de tous les élèves par une pédagogie de l'encouragement

COMPETENCES RELATIVES A L'USAGE ET A LA MAITRISE DES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION DE LA COMMUNICATION INTEGRER LES ELEMENTS DE LA CULTURE NUMERIQUE NECESSAIRES A L'EXERCICE DE SON METIER Tirer le meilleur parti des outils des ressources et des usages numériques Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative Utilise les outils numériques et réseaux mis en place dans l'établissement/l école Distingue les usages personnels et professionnels dans sa pratique Est attentif à la manière dont les élèves mobilisent l'outil numérique F Aide l'élève à chercher

à sélectionner des informations sur Internet Connaît et utilise les services et ressources institutionnels pour s'informer

Sélectionne les ressources et les supports les plus appropriés dans la préparation de ses séances

Intègre à une activité une modalité de travail numérique qui améliore l'implication des élèves dans leurs apprentissages

COMPETENCES D'ANALYSE ET D'ADAPTATION DE SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE EN TENANT COMPTE DES EVOLUTIONS DU METIER ET DE SON ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL

S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques

Réfléchir sur sa pratique seul et entre pairs Identifier ses besoins de formation Prend en compte les conseils prodigués par les personnels d'encadrement et les formateurs tuteurs et s'efforce d'améliorer sa pratique Est capable de prendre du recul et de porter une analyse réflexive sur son positionnement et ses activités F Repère

dans l'observation de la pratique du tuteur et les échanges avec les collègues

des éléments à expérimenter

Conduit une analyse de son activité seul

en entretien et/ou en collectif de travail pour ajuster ses pratiques

S engage à suivre une formation

à mettre en œuvre une expérimentation à l'échelle de l'école